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自考12350《儿童发展理论》章节串讲:日内瓦学派的发生认识论(第五章)

作者:自考采编发布时间:2022-10-20分类:复习资料


导读:日内瓦学派发生认识论的基本观点①认知结构是一个系统、一个整体,它不仅指具有解剖学意义的实际结构,也包括功能意义上的结构。认知结构决定着人能否获得知识以及获得什么样的知识。认知结...

日内瓦学派发生认识论的基本观点

①认知结构是一个系统、一个整体,它不仅指具有解剖学意义的实际结构,也包括功能意义上的结构。认知结构决定着人能否获得知识以及获得什么样的知识。 认知结构具有所有生物体结构的共有的机能,那就是组织和适应。组织指的是结构的形成和发展,适应指结构的同化和顺化。机能不变性表现为儿童与成人在活动和推理时,虽有不同的方式,但都有一般的动机需要和共同的智力的努力方向——理解和解释事物。

②智慧的本质是一种适应,适应是一种特殊的平衡,是同化与顺化之间的平衡。 把当前的动作、经验资料或知识接纳到已有的整体结构之中,叫做智慧的同化。改变原有的结构以便接纳新的动作、经验资料或知识,叫做智慧的顺化。智慧的适应是同化机制与顺化机制相辅相成、形成一个不断向前推进的平衡过程。

③儿童思维的核心特点是自我中心。自我中心是指儿童把注意集中在自己的观点和自己的动作上的现象。

④平衡化就是对更好的平衡的追求,平衡化是主体对外界干扰所进行的一些积极的反应的一个集合。影响发展的因素有四个:成熟、物质环境的经验、社会环境的影响和平衡化。平衡有三种类别:第一种是同化和顺化之间的关系,第二种是主体格式中各子系统之间的平衡,第三种是主体的部分知识与总体知识之间稳定的平衡,这是根本性的。

⑤语言和思维的关系,集中在两个问题上,第一,语言在动作内化为表象和思想方面起什么作用?第二,语言是逻辑运算本身的来源吗?语言对于表象和思想的

形成是重要的,但不是唯一的,也不是不可补偿的。皮亚杰认为思维与语言是异源的。从发生上看,思维起源于动作,而语言产生于经验。逻辑的起源要比语言的起源深远的多,思维不能归结为语言,也不能用语言去解释思维。推进逻辑运算前进的内部动力是动作与动作间的协调,语言不是思维发展的源泉。

⑥学习与发展的关系是发展心理学家和教育心理学家共同探索的问题。学习从属于主体的发展水平。知识是主、客体相互作用的结果。早期教育应着眼于发展儿童主动活动。

标签:儿童发展理论


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