为潜入贯彻落实《中华东说念主民共和国粹前西席法》《中共中央 国务院对于学前西席深化转换轮番发展的几许意见》《幼儿园使命规程》《3-6 岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育西席质料评估指南》和《广东省幼儿园一日行为指引（试行）》等文献精神，立足广东实质，科学指导广东省幼儿园课程开发，全面进步幼儿教师课程开发智商，不停改进和优化幼儿园西席经由，提高幼儿园保教质料，省西席厅组织内行在粗豪征求各方面的意见的基础上，接头制定了《广东省幼儿园课程开发指导节录（试行）》（以下简称《指导节录》），并对贯彻落实《指导节录》关系使命建议要求。

一是明确职责单干，分层落实要求。西席行政部门需强化统规划划与组织保险，分阶段推动实施；教科研机构要加强学前西席提醒接头，探索翻新教研模式，为不同园所课程开发发展阶段，提供分档次指导；幼儿园则以园长为第一背负东说念主，科学构建园本课程，创设扶助性环境，宝石以游戏为基本行为，推动师幼共成长。二是强化保险措施，确保落地有用。要加强组织带领与培训指导、落实常态化教科研使命机制、积极推动幼儿园保教质料评价、加强课程资源开发等。

《指导节录》有何特色、亮点？推动《指导节录》落地奏效有什么保险措施？小编整理了详确战术解读，一说念来看！

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《指导节录》全文

一、文献的草拟布景

为潜入贯彻党的西席方针，落实树德树东说念主根蒂任务，充分办勤学前西席，完了为党育东说念主、为国育才的纳闷方针，全面落实《中华东说念主民共和国粹前西席法》（以下简称《学前西席法》）《中共中央 国务院对于学前西席深化转换轮番发展的几许意见》《幼儿园使命规程》（以下简称《规程》）《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）《幼儿园保育西席质料评估指南》（以下简称《评估指南》）和《广东省幼儿园一日行为指引（试行）》等文献精神，立足广东实质，科学指导广东省幼儿园课程开发，全面进步幼儿教师课程开发智商，不停改进和优化幼儿园西席经由，提高幼儿园保教质料，省西席厅立足广东实质，组织内行接头制定《指导节录》。

二、文献的主要特色和亮点

《指导节录》全文浸透了“幼儿为本、发展导向、师幼共长”的弹性理念，指引教师在幼儿园课程开发中，充分遵照幼儿身心发展的规矩，规划性和纯真性相迷惑，左证幼儿的年纪特色、个体互异和行为需要，在方针制定、游戏学习环境准备、一日生涯安排、行为组织等方面，以儿童发展为西席中枢，依据幼儿需要纯真地组织实施。

1.指导各种幼儿园切实落实《学前西席法》《规程》《指南》等法例战术对幼儿园保育和西席方针任务的礼貌。切实落实《学前西席法》第四条、第五十六条和《规程》《指南》关系保教方针的礼貌，把牢学前西席的“三大属性”，对幼儿园课程、课程开发等想法进行了澄莹明确的界定，建议了幼儿园课程开发的重心和原则，科学指导幼儿园课程实施经由中落实树德树东说念主根蒂任务，培植社会主义中枢价值不雅，培植中华英才共同体相识，促进学前儿童养成雅致的品德、行径民风、安全和处事相识，健全东说念主格、强壮身段，在健康、谈话、社会、科学、艺术等各方面调和发展。

2.指导各种幼儿园切实宝石“以游戏为基本行为，发展训诲西席”，最大截止扶助学前儿童通过亲近当然、实质操作、躬行体验等样子探索学习。切实落实《学前西席法》第五十六条和《规程》第二十九条关系幼儿园应将游戏当作对幼儿进行全面发展西席的纳闷模式的要求，《指导节录》专设了附录1《幼儿园游戏环境创设与不雅察扶助指引》，从“游戏环境与材料、游戏不雅察与扶助、环境创设与不雅察扶助指引细目”三个方面，细腻地推崇了室内7类、室外4类游戏区域环境创设与不雅察扶助指引，给予各种幼儿园以科学有用的扶助。

3.指导各种幼儿园切实落实《幼儿园保育西席质料评估指南》，不停进步幼儿园保育西席经由质料。《指导节录》专设了附录3《广东省幼儿学习与发展行为教师自评表》和附录4《广东省幼儿园西席经由质料评估指引》，隆起园本教研促进保教经由优化，聚焦班级不雅察、隆起经由评估、强化自我评估，对照《评估指南》保教经由质料方针细化评价圭臬，促进《评估指南》落地，扭转“重成果轻经由、重硬件轻内涵、重他评轻自评”等倾向。推动以评促建，率领幼儿园进步保教质料，办好每一所幼儿园。

4.指导各种幼儿园科学安排幼儿一日生涯和保教内容，促进幼儿身心和谐发展、健康安祥成长，为学前西席教研使命潜入开展指明标的。《指导节录》依据《广东省幼儿园一日行为指引（试行）》和广东地区特色，建议了幼儿园一日行为安排重心，显然“生涯行为、自主游戏行为、学习行为、体育行为”四类行为时辰和组织重心，附录2《广东省幼儿园主题探究行为安排指引》迷惑广东地区幼儿园课程资源特色对主题探究行为提供了参考。文献全体从课程开发、一日生涯安排、自主游戏、学习行为、园家社共育等方濒临幼儿园课程实施赐与系统、全面、专科推崇，成心于各幼儿园教师、教研员等在使命等分层分类、接续潜入地开展接头和履行。

三、文献的主要内容

《指导节录》共七章，包含幼儿园课程和课程开发、课程理念、课程方针、课程资源与内容、课程实施、课程评价、课程管理七大模块，并附5个操作性附录。主要内容如下：

（一）显然幼儿园课程开发的关系想法和内容

《指导节录》显然了幼儿园课程开发的关系想法和内容。幼儿园课程为“有目的、遐想地率领幼儿获取有益训戒的各项行为，是幼儿应用多种感官与周围环境相互作用并获取成长的经由”，具有发蒙性、生涯性、游戏性、详细性、合适性五大特色。幼儿园课程开发为“依据国度的法律法例和战术，磋议幼儿身心发展情景和课程资源的实质情况，对课程进行谋划、遐想、实施、评价和完善的经由”。还对幼儿园课程理念、课程方针、课程资源、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理进行全面系统的推崇。

（二）建议课程开发的全体要求

对幼儿园课程开发建议全体要求。幼儿园课程开发应从确定课程理念、显然课程方针、丰富课程资源与环境、改善课程实施、加强课程评价、强化课程管理六个重心入辖下手，恪守“宝石以幼儿为本、宝石发展导向、宝石生涯化与原土化、宝石以游戏为基本行为、宝石详细的西席”的课程开发原则。

（三）完善课程评价与管理机制  

幼儿园课程评价是一个多主体共同参与、相助的经由，教师、幼儿、家长及管理东说念主员等在评价经由中各自觉挥独有的作用，有助于调养和改进课程，进步教师的专科智商，从而提高西席质料，更有用地促进每个幼儿的全面发展。建立“不雅察—解读—扶助—改进”的评价闭环，倡导以教师自评为主，迷惑幼儿作品分析、学习故事、家长反映等多维度评价，驻守经由性评价。强化三级课程管理（班级、年级、园级），推动课程动态优化。遵照发展为本、赋权教师、系统管理、追思反想原则。

（四）指导保教全经由科学实施

文献设《广东省幼儿园游戏环境创设与不雅察扶助指引》《广东省幼儿园主题探究行为安排指引》《广东省幼儿学习与发展行为教师自评表》《广东省幼儿园西席经由质料评估指引》《幼儿园课程实施行为案例》共5个附录，针对幼儿园游戏环境创设、玩教具配备、主题行为内容、西席经由评价等方面，建议了细化的科学指引，还提供了自主游戏、主题探究行为、亲子行为4个案例，便于幼儿园课程开发时加以鉴戒和参考。

1.《广东省幼儿园游戏环境创设与不雅察扶助指引》。指引从幼儿园室表里游戏环境与材料、游戏不雅察与扶助两大方面，率领教师通过创设有准备且合适的环境，眩惑幼儿主动插足游戏与学习，扶助幼儿在与环境的互动中生成丰富的游戏情节、万般的探究行为和游戏行径。该指引梳理了常见游戏区域的西席价值和区域中常见的游戏特色，匡助教师贯串在区域中幼儿可能生发哪些游戏，将会得到哪些方面的发展；通过对环境创设和材料投放的例如，匡助教师贯串渴望的游戏环境应当具备哪些基本要求，明确室内、室外各个区域的环境创设和材料投放要求；通过点列区域中幼儿游戏的不雅察重心和相应的扶助策略，教师不错对应重心有针对性地不雅察幼儿自主游戏中的行径表示，有的放矢地提供专科的发展判断与西席扶助。

2.《广东省幼儿园主题探究行为安排指引》。为幼儿园主题探究行为的开展提供了参考安排，并指引幼儿园可从教师专科训诲和资源特色起程，遴荐合适、有用的组织模式。可依据“能引起儿童的敬爱敬爱并能应用已有训戒、与儿童的生涯靠拢且能为改日生涯作念准备、有益于促进儿童全面调和发展、能充分应用幼儿园和社区的资源”的原则进行遴荐，勤苦将自主游戏、提醒、区域行为、闲居生涯与主题探究行为有机交融，实施经由中主题数目可左证幼儿的敬爱敬爱和需要纯真调养。

3.《广东省幼儿园西席经由质料评估指引》。包括行为组织、师幼互动、家园共育和环境创设等要害方针，幼儿园不错将评估镶嵌闲居使命，交融评估与教研，在评估经由中营造多元主体的对话环境，重构教研和评估更生态，让评估经由作念到循证改进，不停提高保育西席质料，以促进儿童的学习和发展以及教师的专科发展。

四、推动《指导节录》落地奏效的保险措施

（一）总体要求

各级幼教行政、教研东说念主员和各种幼儿园要考究组织学习《指导节录》，加大要求保险力度，强化教研科研使命指导与履行，充剖析析教科研机构、城市优质幼儿园和州里中心幼儿园的带动作用，扶助各幼儿园建立和落实惯例化教科研使命机制，切实把科学的西席理念和西席方法落实到幼儿园一日行为中的各个要领，沉稳竖立科学的幼儿西席质料不雅，推动学前西席课程转换，不停完善和进步学前西席质料评价使命，勤苦提高幼儿园科学保教水平，完了高质料发展。

（二）分层落实《指导节录》的单干

1.幼儿园。组织全园教员工潜入学习和落实《指导节录》，科学制订和不停更新园本课程决策，创设丰富合适、敷裕童趣、成心于扶助幼儿学习探索的西席环境，实施科学保教行为。

（1）幼儿园教师。应将科学的西席理念和方法融入闲居保教使命中，宝石以游戏为基本行为，贯串尊重幼儿并扶助其出奇旨地学习，营造扶助性环境，在高质料的师幼、幼幼、家园社互动中，纯真而有创造性地推动课程开发，完了师幼共成长。

（2）园长。是幼儿园课程开发的第一背负东说念主，要主持科学的幼儿园课程发展标的，周折全体教员工的力量，统筹各种保教资源，加强课程管理，接续跟进、评估和完善课程实施经由。

2.教科研机构。加强学前西席提醒接头，探索翻新教研模式，促进训戒沟通与资源分享。学前西席教研员潜入幼儿园一线，开展针对性、分档次的指导。

3.西席行政部门。科学统规划划，加强组织带领，分阶段、渐进式推动《指导节录》实施。优先在转换试点区和园所实施，并渐渐实施至全域掩盖。

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